СПИРАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

Аннотация

В условиях модернизации системы образования Республики Казахстан особое значение приобретает внедрение эффективных педагогических подходов, направленных на формирование устойчивых предметных компетенций учащихся. Одним из таких подходов является спиральное обучение, суть которого заключается в многократном возвращении к учебному материалу на разных этапах с постепенным усложнением содержания.

В данной статье рассматривается реализация спиральной модели обучения при изучении темы «Азотистые гетероциклы» в школьном курсе химии. Обоснована актуальность темы как с точки зрения содержания школьного курса, так и в контексте формирования химических компетенций, включая умения анализировать структуру веществ, прогнозировать их свойства, работать с химическими уравнениями и проводить эксперимент. 

Цель исследования: обоснование и практическое применение спиральной дианамики обучения как средства формирования химических компетенций у школьников при изучении темы «Азотистые гетероциклы» в условиях обновлённого содержания образования.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические основы спирального обучения и его педагогическую значимость в современной системе образования.
2. Оценить эффективность спиральной модели в формировании химических компетенций у школьников и выявить перспективы её дальнейшего применения в школьной практике.

В работе также представлены элементы педагогического эксперимента, направленного на оценку эффективности применения спиральной модели в рамках школьной программы. Описаны этапы формирования химических компетенций через повторное изучение темы с усложнением, а также примеры интеграции теоретических и практических заданий.

Результаты исследования свидетельствуют о положительном влиянии спирального подхода на качество усвоения материала, мотивацию учащихся и развитие познавательного интереса. Сделаны выводы о целесообразности включения элементов спирального обучения в методику преподавания химии в условиях обновленного содержания образования.

Предлагаемые методические решения могут быть использованы учителями химии, методистами и разработчиками учебных программ.