ПАРТНЁРСТВО РОДИТЕЛЕЙ И ШКОЛЫ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ОПЫТ КАЗАХСТАНСКОЙ ШКОЛЫ

Аннотация

В статье рассматриваются особенности партнёрства между родителями и школой в условиях инклюзивного образования в Казахстане. Актуальность исследования определяется тем, что расширение инклюзивной практики в общеобразовательных школах требует не только организационных и нормативных изменений, но и выстраивания устойчивого взаимодействия между семьёй и образовательной организацией. Цель исследования заключается в анализе особенностей партнёрства между родителями и школой и выявлении параметров и отмеченных респондентами трудностей, связанных с оценками взаимодействия со школой. Исследование проведено осенью 2025 года на базе общеобразовательной школы города Семей. В исследовании приняли участие 82 респондента из числа родителей и законных представителей школьников; 25 из них были родителями или законными представителями детей с особыми образовательными потребностями. Методологически работа имеет описательно-аналитический характер и сочетает количественные и качественные процедуры анализа. В качестве основного инструмента использовалась авторская анкета, включавшая вопросы об отношении родителей к инклюзивному образованию, шкальные оценки взаимодействия со школой, блок типичных трудностей и открытые вопросы. Результаты показали, что при общем положительном отношении родителей к идее инклюзивного образования оценки реального качества взаимодействия со школой остаются более сдержанными. Наиболее уязвимыми аспектами выступают регулярность обратной связи, учёт мнения родителей при обсуждении образовательных вопросов и согласованность действий педагогов и специалистов сопровождения. Научная ценность исследования состоит в документировании на материале казахстанской школы сочетания широкой поддержки родителями идеи инклюзии со смешанными оценками готовности школы и умеренными оценками ряда параметров партнёрства. Практическая значимость результатов заключается в определении трёх приоритетов совершенствования школьной практики: регулярной обратной связи, участия родителей в образовательных решениях и согласованности действий педагогов и специалистов сопровождения.