РОЛЬ МИКРОКВАЛИФИКАЦИЙ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИНФОРМАТИКИ К ИНКЛЮЗИВНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ

Аннотация

Статья посвящена анализу современного состояния подготовки учителя информатики к профессиональной деятельности в условиях инклюзивного образования и исследованию потенциала микроквалификаций как гибкого инструмента его профессионального развития. Обосновывается необходимость внедрения профильных программ микроквалификаций для оперативного формирования узкоспециализированных инклюзивно-цифровых компетенций педагога в контексте цифровой трансформации образования и расширения практик инклюзивного обучения.

Методологическую основу исследования составили анализ международных и национальных нормативно-правовых актов, регламентирующих инклюзивное образование, а также систематический обзор современных научных публикаций, позволивший выявить ключевые требования к профессиональной готовности учителя информатики. Установлено наличие структурных дефицитов в существующих моделях подготовки, выражающихся в преобладании теоретической направленности программ и недостаточной сформированности прикладных навыков применения ассистивных технологий, адаптации цифровых образовательных ресурсов и проектирования инклюзивной цифровой среды.

Эмпирическая часть исследования основана на результатах анкетирования учителей информатики общеобразовательных школ. Полученные данные свидетельствуют о недостаточном уровне когнитивной и технологической готовности педагогов к обучению детей с особыми образовательными потребностями при высокой мотивационной готовности к профессиональному развитию.

Научная новизна исследования заключается в концептуализации микроквалификаций как адресного, модульного и практико-ориентированного механизма формирования инклюзивно-цифровой компетентности учителя информатики. Результаты исследования подтверждают целесообразность разработки специализированной модели микроквалификаций в системе педагогического образования.