ВЕСТНИК ЖЕТЫСУСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМЕНИ И.ЖАНСУГУРОВА

РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ УЧИТЕЛЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ПРИМЕНЕНИЯ ПОДХОДА LESSON STUDY

Ажар Абуханова — 2026-09-30

В исследовании рассматривается эффективность подхода Lesson Study как инструмента развития профессиональных компетенций учителей и повышения учебных результатов учащихся по географии. Актуальность исследования определяется необходимостью внедрения в условиях обновленного содержания образования форм профессионального развития педагогов, основанных на сотрудничестве, рефлексии и принятии педагогических решений на основе фактических данных. Цель исследования заключалась в оценке влияния Lesson Study на педагогическую практику учителей и развитие функциональной грамотности учащихся. Исследование проводилось в 2019–2022 учебные годы на базе школы-гимназии №2 и средней школы №9 города Талдыкоргана, Республика Казахстан. В исследовании приняли участие 29 учащихся 8 класса, в том числе 15 мальчиков и 14 девочек. В качестве методов использовались педагогический эксперимент, наблюдение на уроках, анкетирование, формативное и суммативное оценивание, сравнительный анализ и рефлексия учителей. Учащиеся были распределены на три уровня в соответствии с учебной успеваемостью и мотивацией: высокий, средний и низкий. Результаты исследования показали положительную динамику учебных достижений. Качество обучения у учащихся уровня A повысилось с 86% до 90%, уровня B – с 70% до 81%, уровня C – с 63% до 70%. Также увеличилось количество вопросов высокого порядка, сформулированных учащимися. Полученные результаты показывают, что Lesson Study способствовал развитию навыков совместного планирования, рефлексивной практики, выявления учебных затруднений учащихся и применения дифференцированных заданий.

ПАРТНЁРСТВО РОДИТЕЛЕЙ И ШКОЛЫ В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ: ОПЫТ КАЗАХСТАНСКОЙ ШКОЛЫ

Куралай Адильжанова — 2026-09-30

В статье рассматриваются особенности партнёрства между родителями и школой в условиях инклюзивного образования в Казахстане. Актуальность исследования определяется тем, что расширение инклюзивной практики в общеобразовательных школах требует не только организационных и нормативных изменений, но и выстраивания устойчивого взаимодействия между семьёй и образовательной организацией. Цель исследования заключается в анализе особенностей партнёрства между родителями и школой и выявлении параметров и отмеченных респондентами трудностей, связанных с оценками взаимодействия со школой. Исследование проведено осенью 2025 года на базе общеобразовательной школы города Семей. В исследовании приняли участие 82 респондента из числа родителей и законных представителей школьников; 25 из них были родителями или законными представителями детей с особыми образовательными потребностями. Методологически работа имеет описательно-аналитический характер и сочетает количественные и качественные процедуры анализа. В качестве основного инструмента использовалась авторская анкета, включавшая вопросы об отношении родителей к инклюзивному образованию, шкальные оценки взаимодействия со школой, блок типичных трудностей и открытые вопросы. Результаты показали, что при общем положительном отношении родителей к идее инклюзивного образования оценки реального качества взаимодействия со школой остаются более сдержанными. Наиболее уязвимыми аспектами выступают регулярность обратной связи, учёт мнения родителей при обсуждении образовательных вопросов и согласованность действий педагогов и специалистов сопровождения. Научная ценность исследования состоит в документировании на материале казахстанской школы сочетания широкой поддержки родителями идеи инклюзии со смешанными оценками готовности школы и умеренными оценками ряда параметров партнёрства. Практическая значимость результатов заключается в определении трёх приоритетов совершенствования школьной практики: регулярной обратной связи, участия родителей в образовательных решениях и согласованности действий педагогов и специалистов сопровождения.

РЕЗИЛЕНТНОСТЬ СТУДЕНТОВ – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ РЕСУРС ЛИДЕРСКОГО РАЗВИТИЯ: АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Асылжан Есимбекова — 2026-09-30

Статья посвящена аналитическому рассмотрению резилентности студентов как психологического ресурса лидерского развития в условиях современного высшего образования. Актуальность темы определяется тем, что университетская среда сегодня требует от обучающихся не только освоения профессиональных знаний, но и развития устойчивости, самостоятельности, ответственности, адаптивности и готовности к активному участию в социальной и образовательной жизни. В статье резилентность рассматривается не только как способность противостоять стрессу, но и как внутренний ресурс личности, обеспечивающий сохранение активности, восстановление после трудностей, принятие неопределенности и использование сложного опыта для дальнейшего роста. Цель статьи заключается в теоретическом обосновании значения резилентности студентов для их лидерского развития на основе анализа современной научной литературы. Исследование выполнено в формате аналитического обзора. В качестве методов использованы теоретический анализ, сравнительно-сопоставительный анализ, контент-анализ, систематизация и научное обобщение. Анализ литературы проводился в три этапа. На первом этапе были выделены основные подходы к пониманию резилентности студентов. На втором этапе рассмотрены исследования, раскрывающие лидерское развитие и лидерский потенциал студенческой молодежи. На третьем этапе выявлены смысловые пересечения между резилентностью и лидерским развитием. В результате обзора установлено, что резилентность студентов имеет не только адаптационное, но и развивающее значение. Она связана с саморегуляцией, самоэффективностью, эмоциональной устойчивостью, ответственностью, коммуникативной гибкостью и способностью принимать решения в сложных ситуациях. Эти характеристики одновременно выступают важными условиями лидерского становления. Показано, что лидерское развитие студентов нельзя рассматривать отдельно от их психологической устойчивости, поскольку лидерская позиция требует способности сохранять активность, брать ответственность, преодолевать трудности и конструктивно взаимодействовать с другими людьми. Сделан вывод о том, что резилентность может рассматриваться как один из значимых психологических ресурсов лидерского развития студентов. Перспективой дальнейших исследований является эмпирическое изучение взаимосвязи между уровнем резилентности студентов и показателями их лидерского потенциала, а также разработка психолого-педагогических условий развития резилентности в образовательной среде вуза.

ГЕНЕРАТИВНЫЙ ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ ЦЕНТРАЛЬНОЙ АЗИИ: ВЫВОДЫ НА ОСНОВЕ CHATGPT

Saltanat Kamenova — 2026-09-30

Стремительное появление и развитие генеративного искусственного интеллекта (ИИ), в частности больших языковых моделей, таких как ChatGPT, трансформирует систему высшего образования во всем мире. Однако влияние генеративного ИИ распределяется неравномерно и варьируется в зависимости от стран и регионов. В данной статье представлено исследование, использующее подход «этнография вещей», применявшийся в предыдущих исследованиях инструментов генеративного ИИ, направленных на исследование вызовов и возможностей, которые ИИ представляет для высшего образования в Центральной Азии. Фокусируясь на региональной специфике, данная статья предлагает пространственный взгляд на влияние генеративного ИИ на систему высшего образования Центральной Азии. Исследование основано на интервью с системой генеративного ИИ и рассматривает то, как сама система описывает потенциальные преимущества и ограничения ChatGPT в образовательном контексте. Такой подход позволяет получить уникальные представления о том, как ИИ-системы сами артикулируют свою роль в высшем образовании и каким образом подобные представления могут влиять на будущую траекторию использования ИИ в образовательном секторе. Тем самым данная статья поднимает важные вопросы о том, как технологии ИИ взаимодействуют с существующими образовательными системами, потенциально усиливая неравномерность развития между и внутри систем высшего образования Глобального Севера и Глобального Юга.

МОДЕЛЬ ПОДГОТОВКИ ПРИКЛАДНЫХ БАКАЛАВРОВ ПО ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОЛЛЕДЖЕ

Арман Мұратқызы — 2026-09-30

В статье рассматривается проблема совершенствования подготовки прикладных бакалавров по образовательной программе «Педагогика и методика начального обучения» в условиях колледжа. Актуальность исследования обусловлена необходимостью усиления практико-ориентированного характера педагогического образования, развития профессиональной готовности студентов и поиска таких моделей подготовки, которые обеспечивают более тесную связь между теоретическим обучением и будущей профессиональной деятельностью. Цель исследования заключалась в разработке и проверке модели подготовки прикладных бакалавров начального образования в условиях колледжа.

Исследование было организовано как квазиэкспериментальное и проводилось на базе Педагогического колледжа Международного университета Астана в первом семестре 2025–2026 учебного года. В исследовании приняли участие 122 студента 3 курса, обучающиеся по образовательной программе

«Педагогика и методика начального обучения». Экспериментальную группу составили 65 студентов, контрольную – 57. В качестве основных методов использовались анализ научной литературы, педагогическое моделирование, анкетирование, тестирование, методы описательной статистики, критерий Манна-Уитни, критерий Уилкоксона и критерий χ² Пирсона.

Содержание формирующего этапа основывалось на авторской модели подготовки, реализованной в рамках элективного компонента программы с применением микропреподавания. Оценка эффективности проводилась по мотивационному, когнитивному, практическому и рефлексивному компонентам профессиональной готовности.

Результаты исследования показали, что в экспериментальной группе была зафиксирована более выраженная положительная динамика по сравнению с контрольной. Наиболее заметные изменения выявлены по когнитивному и практическому компонентам, а также в распределении студентов по уровням профессиональной готовности. Сделан вывод о продуктивности предложенной модели и возможности ее использования для совершенствования подготовки будущих учителей начальных классов в колледже.

ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Нургуль Жайргазина — 2026-09-30

В статье рассматривается развитие социального здоровья будущих учителей как важная проблема в современном высшем педагогическом образовании. Актуальность исследования связана с меняющимися требованиями профессии учителя, включая цифровизацию, растущую сложность социального взаимодействия, усиление эмоционального давления и расширение профессиональных рисков. Цель исследования – уточнить теоретическое содержание социального здоровья будущих учителей, описать его структурные компоненты и обосновать педагогические условия, способствующие его развитию в рамках университетского образовательного процесса. Методологическая основа исследования состоит в анализе, сравнении, синтезе и систематизации психологических, педагогических и междисциплинарных исследований. В этих рамках социальное здоровье понимается как интегративное личностно-профессиональное качество, выражающееся в способности студента строить конструктивные социальные отношения, следовать гуманистическим ценностям, регулировать личное поведение и ответственно выполнять профессиональные роли. Его структура включает четыре взаимосвязанных компонента: ценностно-мотивационный, когнитивный, коммуникативно-активный и рефлексивно-регуляторный. В статье определены четыре основных педагогических условия, способствующих развитию социального здоровья будущих педагогов: создание психологически безопасной образовательной среды, вовлечение студентов в социально значимую деятельность, использование интерактивных методов обучения, а также систематическое развитие рефлексии и саморегуляции. Особое внимание уделяется необходимости интеграции этих условий в повседневную университетскую практику, а не рассмотрению их как отдельных или эпизодических образовательных мер. Результаты исследования показывают, что социальное здоровье следует рассматривать как неотъемлемую составляющую профессиональной готовности преподавателя и как важный результат целенаправленной подготовки в высшем образовании.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ИИ-ГРАМОТНОСТИ У БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

Асем Жолдыбекова — 2026-09-30

В статье рассматривается проблема формирования AI-грамотности будущих педагогов в условиях высшего образования. Актуальность исследования обусловлена расширением практик использования искусственного интеллекта в образовательной среде и необходимостью подготовки будущего учителя к осмысленному, критическому и педагогически целесообразному применению AI-инструментов в профессиональной деятельности. Цель исследования состояла в теоретическом обосновании и эмпирической проверке педагогических условий формирования AI-грамотности будущих педагогов в вузе. Исследование было организовано как квазиэкспериментальное и проведено по схеме pre-test/post-test с участием экспериментальной и контрольной групп. В исследовании приняли участие 120 студентов педагогических образовательных программ одного из университетов г. Алматы. Формирующее воздействие осуществлялось в течение первого семестра 2025–2026 учебного года в формате элективного курса по AI-инструментам объемом 2 часа в неделю. Для сбора данных использовались авторский опросник, направленный на выявление компонентов AI-грамотности, и практико-ориентированное задание с экспертным оцениванием. Результаты показали, что в экспериментальной группе положительная динамика по всем анализируемым показателям была более выраженной, чем в контрольной. Наиболее заметные изменения были выявлены в области использования AI для решения педагогических задач, качества формулирования запросов, отбора и критической оценки сгенерированного контента. Сделан вывод о том, что эффективность формирования AI-грамотности будущих педагогов определяется не только доступностью AI-инструментов, но и специально организованными педагогическими условиями: включением AI в решение профессионально значимых задач, развитием критико-рефлексивного отношения к результатам генерации и опорой на практико-ориентированные формы работы. Практическая значимость исследования связана с возможностью использования полученных результатов при обновлении содержания педагогического образования.

ОБУЧЕНИЕ ФОРМАМ ЗАЛОГА В КАЗАХСКОМ ЯЗЫКЕ КАК ВТОРОМ НА ОСНОВЕ КОММУНИКАТИВНОГО ПОДХОДА

Нурзия Абишева — 2026-09-30

Данная статья посвящена применению коммуникативного метода обучения при преподавании залоговых форм глагола в условиях высшего учебного заведения. Актуальность темы обусловлена необходимостью повышения коммуникативной компетенции студентов в контексте современной полиязычной образовательной среды, а также стремлением преодолеть ограничения традиционных методик преподавания, ориентированных преимущественно на изучение грамматических правил. В рамках исследования проведён педагогический эксперимент с участием контрольной и экспериментальной групп студентов вуза. Экспериментальная группа обучалась казахским залоговым формам глагола (например, возвратный, взаимный, страдательный, побудительный залог) посредством коммуникативных заданий и интерактивной деятельности, тогда как контрольная группа осваивала этот материал с использованием традиционных лекций и упражнений. Сравнительный анализ результатов подтвердил гипотезу о том, что коммуникативная методика значительно улучшает степень усвоения и практического применения залоговых форм глагола. Студенты экспериментальной группы продемонстрировали более умелое, правильное и свободное употребление различных залоговых форм в контексте, а также проявили более высокую мотивацию и активность по сравнению с контрольной группой. Таким образом, сделан вывод, что интеграция коммуникативных приёмов в преподавании грамматики на уровне вуза является эффективной для развития у обучающихся как точности, так и беглости речи. Полученные результаты имеют практическую значимость: предложенный подход может применяться при разработке учебных программ, повышении квалификации преподавателей и расширении коммуникативно-ориентированных стратегий обучения казахскому языку. Кроме того, статья намечает перспективы дальнейших исследований, направленных на совершенствование методики обучения грамматике.

РАЗВИТИЕ ЦИФРОВОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ ИНФОРМАТИКИ С ПОМОЩЬЮ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА

Мадина Боқан — 2026-09-30

Искусственный интеллект (ИИ) был стремительно внедрён в систему образования, что преобразовало требования к цифровой компетентности будущих учителей информатики. В настоящем исследовании понятие цифровой компетентности рассматривается как многомерный конструкт, включающий шесть областей Европейской рамки цифровой компетентности педагогов (DigCompEdu): профессиональное вовлечение, цифровые ресурсы, обучение и преподавание, оценивание, расширение возможностей обучающихся и развитие цифровой компетентности обучающихся. Оценивается эффективность модели «Методология интеграции ИИ – Пять этапов» (AIM-5) в развитии двух измерений цифровой компетентности будущих учителей информатики в Казахстане: знаний AI-TPACK (когнитивно-педагогическое измерение, соответствующее областям DigCompEdu «цифровые ресурсы» и «обучение и преподавание») и принятия ИИ / поведенческого намерения интегрировать ИИ в обучение (аттитюдно-поведенческое измерение, соответствующее области DigCompEdu «профессиональное вовлечение», основанное на Модели принятия технологий, TAM). Применён квазиэкспериментальный претест/посттест-дизайн с неэквивалентной контрольной группой; в исследовании приняли участие 31 студент первого курса Жетысуского университета имени И. Жансугурова. Экспериментальная группа (ЭГ, n = 15) прошла пятнадцатинедельную программу AIM-5 в рамках курса «Введение в программирование», тогда как контрольная группа (КГ, n = 16) обучалась по стандартной программе. Знания AI-TPACK измерялись адаптированной 20-пунктовой шкалой (α Кронбаха = 0,83), а принятие ИИ – валидированной 5-балльной шкалой Лайкерта (α = 0,81), основанной на Модели принятия технологий. Предполагалось, что реализация модели AIM-5 обеспечит более значительный прирост по обоим измерениям цифровой компетентности – когнитивно-педагогическому и аттитюдно-поведенческому – в экспериментальной группе по сравнению с контрольной. Результаты посттеста показывают, что ЭГ превзошла КГ по уровню знаний AI-TPACK (ЭГ: M = 53,1, SD = 7,8; КГ: M = 49,4, SD = 6,2; прирост +10,3 против +6,2 балла; t(29) = 1,47, p = 0,153, d

Коэна=0,53) и продемонстрировала статистически значимое преимущество в принятии ИИ (ЭГ: M = 4,18, SD = 0,51; КГ: M = 3,62, SD = 0,60; t(29) = 2,81, p = 0,009, d Коэна = 1,00). Полученные данные свидетельствуют о том, что модель AIM-5 вносит значимый вклад в развитие двух ключевых измерений цифровой компетентности будущих учителей информатики в рамках архитектуры DigCompEdu.

ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КРОСС-КУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ В УСЛОВИЯХ ГЛОБАЛИЗАЦИИ

Макпал Сатыбалдина — 2026-09-30

Статья освещает проблему кросс-культурной коммуникации и адаптацию иностранных студентов в условиях глобализации. Процесс глобализации усилил взаимодействие между культурами, но при этом появились новые барьеры: языковые, психологические, ценностные. Иностранные студенты нередко сталкиваются с трудностями адаптации, стрессом, непониманием норм и различиями в стилях общения. Отсутствие единой типологии культур и недостаток педагогических технологий затрудняют эффективное межкультурное общение и интеграцию в академическую среду.

В статье раскрываются проблемы межкультурного взаимодействия в современных реалиях и условиях. Анализ данных помогает понять, какие факторы влияют на успешную адаптацию иностранных студентов, какие подходы и стратегии применяются в зарубежных исследованиях и как их опыт можно использовать для совершенствования процесса межкультурной адаптации.

На основе системного, психологического, сравнительно-исторического, контент-анализа более 20 зарубежных исследований 2003–2025 гг., выявлены ключевые факторы успешной адаптации иностранных студентов в иной культуре. При изучении ключевых научных направлений и работ ведущих исследователей в области кросс-культурной адаптации иностранных студентов был применен библиометрический анализ научных публикаций. При обработке библиометрических данных было использовано программное обеспечение VOSviewer. Конечным результатом исследования является концептуальная модель межкультурной адаптации иностранных студентов, которая отражает взаимосвязь культурных, средовых факторов, способов адаптации, социально-институциональной поддержки и результатов адаптационного процесса.

Также рассматриваются стратегии адаптации и способы снижения межкультурного напряжения. Полученные результаты подчеркивают важность развития эмпатии, эмоционального интеллекта и толерант-ности как ключевых факторов в развитии межкультурной компетенции в поликультурной и академической среде.

ВОЗМОЖНОСТИ ИНТЕГРАЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ НАЧАЛЬНОЙ ВОЕННОЙ И ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ И ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Берик Ислямов — 2026-09-30

В статье рассматриваются педагогические возможности интегрированного преподавания предметов «Начальная военная и технологическая подготовка» (НВПТ) и «Физическая культура» (ФК) при подготовке учащихся 10-го класса общеобразовательной школы к службе в Вооруженных силах Республики Казахстан. Цель исследования – выявить педагогические возможности интегрированного преподавания этих предметов как средства повышения уровня военной физической подготовки учащихся старших классов. В исследовании использовался смешанный исследовательский подход: был проведен систематический сравнительный анализ учебных программ, а также опрос 102 учителей общеобразовательных школ Казахстана (64 учителя общеобразовательных школ, 38 учителей средних школ) с использованием платформы Google Forms (уровень ответа – 69,4%). Внутренняя надежность анкеты оценивалась с помощью коэффициента альфа Cronbach (α = 0,71). Количественные данные обрабатывались в программе IBM SPSS Statistics 26.0, а тематический контент-анализ проводился на основе ответов в свободной форме. Сравнительный анализ учебных программ показал, что тематическое сходство существует во всех четырех семестрах предметов НВПТ и ФК, и что наблюдаются общие дидактические цели, которые служат основой для их интегрированного обучения. Согласно результатам опроса, 80,4% учителей полностью или условно поддерживают инклюзивное образование. Однако доля тех, кто использует его систематически, составила всего 28,4%, что указывает на существенный разрыв между позитивным отношением учителей к инклюзивному образованию и уровнем его практического применения. В качестве основных препятствий для реализации интеграции были определены ограниченное время, отведенное на изучение темы НВПТ (1 час в неделю), недостаточная материально-техническая база, а также недостаточная нормативно-методи-ческая поддержка. Результаты исследования показали, что существует программная основа для преподавания предметов НВПТ и ФК в интегрированном формате и что такой подход находит педагогическую поддержку со стороны учителей. Кроме того, для широкого внедрения интегрированного обучения в образовательную практику необходимо улучшить нормативно-правовую, методологическую и организационную поддержку.

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ДОШКОЛЬНЫХ ПЕДАГОГОВ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ВУЗЕ

Анар Капенова — 2026-09-30

В статье рассматривается проблема формирования готовности будущих педагогов дошкольного образования к педагогически обоснованному использованию инновационных технологий в профессиональной деятельности. Актуальность исследования обусловлена тем, что цифровые платформы в дошкольной сфере должны применяться не формально, а с учётом возрастных особенностей детей, образовательных задач, безопасности и развивающего характера взаимодействия. Цель исследования – определить эффективность модуля по инновационным технологиям, включённого в содержание специального элективного курса для студентов педагогического вуза. Исследование было организовано в формате квазиэксперимента среди студентов 3-го курса образовательной программы «Дошкольное обучение и воспитание». В выборку вошли 63 студента: 30 – в экспериментальную группу и 33 – в контрольную. Формирующий этап проходил с 5 сентября по 20 декабря 2025 года и включал выполнение профессионально ориентированных заданий с использованием Canva, Padlet, LearningApps, Wordwall и Google Forms. Диагностика осуществлялась с помощью анкеты из 15 утверждений, отражающих когнитивный, операционально-практический и мотивационно-ценностный компоненты готовности. Надёжность инструмента подтверждена коэффициентом Cronbach’s alpha: 0,86 на входном этапе и 0,88 на итоговом. Для анализа данных использовались описательная статистика, U-критерий Манна–Уитни, критерий Уилкоксона и χ² Пирсона. Суммарный показатель готовности в экспериментальной группе вырос с 42,6 ± 6,1 до 54,4 ± 4,9 балла, тогда как в контрольной группе – с 43,1 ± 5,8 до 45,1 ± 5,1 балла. Итоговые различия между группами были статистически значимыми (p < 0,001). Полученные результаты подтверждают эффективность практико-ориентированного модуля и показывают, что подготовка будущих педагогов усиливается при соединении цифровых инструментов с педагогическим проектированием.

УПРАВЛЕНИЕ БЛАГОПОЛУЧИЕМ ПЕДАГОГОВ: ОТ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ К ФОРМИРОВАНИЮ ПОДДЕРЖИВАЮЩЕЙ КОРПОРАТИВНОЙ КУЛЬТУРЫ

Жайнагуль Картбаева — 2026-09-30

Цель исследования – провести комплексный анализ современных моделей управления благополучием педагогов и на основе выявленных проблем разработать практико-ориентированную, многоуровневую систему профилактики профессионального выгорания в образовательных учреждениях. Анализируются ключевые стресс-факторы педагогической деятельности, включая высокую административную нагрузку, эмоциональное истощение и отсутствие психологической безопасности, а также изучаются эффективные мировые практики в области организационной психологии и педагогического менеджмента, в частности, модели PERMA и «Шесть областей благополучия». Основными результатами исследования являются: а) разработка трехкомпонентной модели управления благополучием (индивидуальный, командный и институциональный уровень), б) определение четких метрик (KPI) для оценки уровня благополучия и эффективности программ профилактики, в) обоснование необходимости перехода управленческого фокуса от реактивного «лечения» выгорания к проактивному созданию поддерживающей, ресурсосберегающей корпоративной культуры. Сделан вывод о том, что систематическое управление благополучием – это не только социальная ответственность руководства, но и стратегический инструмент, который напрямую коррелирует с повышением качества преподавания, ростом удовлетворенности трудом и значительным снижением текучести педагогических кадров. Внедрение предложенной модели позволит образовательным организациям создать устойчивую среду для профессионального развития и долгосрочной эффективности.

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ В КОНТЕКСТЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Балжан Мисинова — 2026-09-30

В данной статье рассматриваются вопросы формирования исследовательских компетенций обучающихся при обучении биологии и их педагогические особенности. Исследовательская компетенция напрямую способствует развитию у обучающихся навыков понимания биологических явлений посредством применения научных методов, проведения самостоятельных исследований, построения гипотез и систематического анализа полученных результатов. В статье представлены результаты практического исследования, проведенного с участием магистрантов, по изучению медоносных растений Восточного Казахстана и влияния изменения климата на их нектаропродуктивность.

Исследовательская работа позволила повысить творческий, независимый поиск обучающихся, развить их креативное мышление, а также помогла освоить этапы научно-исследовательской деятельности. В статье также анализируются групповые исследовательские работы обучающихся, их опыт выполнения специальных заданий, направленных на развитие исследовательских навыков, и уровень формирования их исследовательских компетенций. Результаты анкетирования показывают, что 90% обучающихся овладели новыми практическими навыками и положительно оценили организацию исследовательской работы, тогда как рост собственно исследовательских способностей отметили 40% респондентов. Представленные в статье исследования подчеркивают необходимость совершенствования системы биологического образования и важность научной работы для ее дальнейшего развития. Использование отдельных методов и инструментов ориентирует обучающихся на самостоятельную работу, оттачивание творческих способностей и формирование современного научного мышления.

ТЕХНОЛОГИИ ПРЕПОДАВАНИЯ СТИХОВ ИЗ «КНИГИ КОРКЫТ АТА» СТУДЕНТАМ

Нургузар Серикбек — 2026-09-30

В статье рассматриваются новые методы и подходы, используемые в обучении учащихся стихотворениям из «Книги Коркыт-Ата» в рамках образовательного процесса, то есть в их воспитании, развитии и совершенствовании. Использование технологий проблемно-ориентированного обучения в преподавании является актуальной проблемой в современном образовании. Поэтому приоритет был отдан новым информационным технологиям, используемым при обучении студентов стихам Коркит-Аты. В качестве основы для исследовательского материала были использованы стихи из «Книги Коркит-Аты». Актуальность данной темы обусловлена тем, что студенты в ходе урока, используя технологию проблемного обучения, оттачивают теоретические знания в курсе исторических летописей и реализуют их на практике. Фольклорные произведения, являющиеся одним из ценных произведений в изучении нашей истории, позволяют обучать студентов духовным навыкам питания, формировать конкурентоспособную личность. Кроме того, применение технологии проблемного обучения в обучении песням Коркыт-ата дает широкие возможности для расширения кругозора студентов, повышения мотивации к обучению, активного участия в учебном процессе, повышения интереса к предмету. В статье широко рассматриваются необходимость и эффективность использования технологии проблемного обучения через преподавание фольклорных произведений, возможность рационального использования информационных технологий.

ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВОЙ УЧЕБНОЙ НАГРУЗКИ НА ПОКАЗАТЕЛИ СЕРДЕЧНО-ДЫХАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ УЧАЩИХСЯ

Берикжан Оксикбаев — 2026-09-30

В статье рассматривается влияние учебной нагрузки при использовании цифровых технологий на функциональное состояние сердечно-сосудистой и дыхательной систем подростков. В исследовании приняли участие 100 подростков, которые были разделены на контрольную и экспериментальную группы в зависимости от продолжительности использования цифровых устройств. В ходе исследования применялись соматометрические и физиометрические методы, определялись индекс массы тела, жизненная емкость легких, частота сердечных сокращений и показатели артериального давления. Кроме того, для оценки устойчивости организма к гипоксии проводились пробы Штанге и Генче. Результаты показали снижение жизненной емкости легких, уменьшение времени задержки дыхания и ослабление функциональных возможностей кардиореспираторной системы у учащихся с высокой цифровой учебной нагрузкой. Также установлено, что физиологические показатели мальчиков выше, чем у девочек, что может быть связано с возрастно-половыми особенностями организма. Полученные данные свидетельствуют о влиянии длительного использования цифровых технологий на снижение двигательной активности и уменьшение адаптационных резервов организма. Результаты подчеркивают необходимость внедрения здоровьесберегающих технологий, регулярной физической активности и оптимизации цифровой учебной нагрузки в образовательном процессе для сохранения здоровья учащихся.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ТРУДОВОГО ВОСПИТАНИЯ В УЧЕБНИКАХ КАЗАХСКИХ НАЧАЛЬНЫХ ШКОЛ 1941–1960 ГОДОВ

Олжас Турсынбаев — 2026-09-30

Цель исследования – выявить содержательные особенности трудового воспитания в учебниках казахской начальной школы 1941-1960 годов и рассмотреть их на основе учебных программ, архивных отчетов, предметных требований и школьной практики. Основная идея исследования заключается в том, что трудовое воспитание в начальной школе формировалось не только как отдельная тема или самостоятельный предмет, но и как комплексное содержание, представленное через учебные тексты, навыки письма, арифметические задачи, материалы по природоведению и географии, рисование, физическую культуру, общественно полезный труд и задания, связанные с сельской повседневностью. Методологическую основу составили источниковедческо-контентное исследование, предметно-содержательная интерпретация, сравнительно-хронологическая систематизация и объяснение школьной практики на микроуровне. В качестве источников использованы программы начальной школы 1940 и 1941 годов, материалы по вопросам народного просвещения 1950–1960 годов, областные школьные отчеты, архивные документы и научные труды о советской школе и содержании учебников. Результаты исследования показали, что трудовое воспитание проявлялось на трех уровнях: в образе человека труда, в предметных заданиях и в практическом вовлечении учащихся в коллективную деятельность. Научная значимость статьи определяется рассмотрением трудового воспитания как внутреннего содержательного элемента учебников казахской начальной школы.

ВЛИЯНИЕ ЦИФРОВИЗАЦИИ ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ ПО ФИЗИКЕ НА АКТИВНОСТЬ И ИНЖЕНЕРНОЕ МЫШЛЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Ерлан Андасбаев — 2026-09-30

В статье рассматривается влияние цифровизации лабораторных работ по физике на учебную активность и инженерное мышление обучающихся технического колледжа. Цель исследования – оценить педагогическую результативность применения программы Multisim при выполнении лабораторных работ по разделу «Электричество и магнетизм» по сравнению с традиционным лабораторным форматом. Исследование организовано как квазиэксперимент с контрольной и экспериментальной группами: в нем приняли участие 40 обучающихся Талдыкорганского высшего политехнического колледжа, из них 20 обучающихся выполняли лабораторные работы с использованием традиционного оборудования, а 20 – в виртуальной среде Multisim. Диагностика проводилась до и после серии лабораторных занятий по двум блокам критериев: учебная активность и инженерное мышление. Учебная активность оценивалась по участию в эксперименте, планированию, работе с оборудованием, сбору данных, анализу результатов и групповому обсуждению; инженерное мышление – по определению проблемы, системному мышлению, моделированию и проектированию, аналитическому мышлению, принятию решений и применению теоретических знаний. Полученные результаты показали положительную динамику в обеих группах, однако в экспериментальной группе прирост оказался более выраженным: средний прирост учебной активности составил 27,5 процентного пункта против 5,8 процентного пункта в контрольной группе, а средний прирост инженерного мышления – 21,3 процентного пункта против 5,2 процентного пункта. Результаты позволяют сделать вывод о том, что использование Multisim в лабораторных работах по физике может рассматриваться как эффективное дополнение к традиционным занятиям, особенно при формировании навыков моделирования электрических цепей, анализа технических задач и применения физических законов в инженерно ориентированных ситуациях.

ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ ОБЩЕСТВА КАК ФАКТОР ПРЕОДОЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО НЕРАВЕНСТВА

Эльмира Баженова — 2026-09-30

В статье рассматриваются теоретико-методологические основы формирования гендерной толерантности в системе современной науки. Актуальность исследования обусловлена необходимостью преодоления гендерных стереотипов и формирования культуры равноправия в условиях трансформации современного общества. Особое внимание уделяется роли образования как ведущего социального института, обеспечивающего развитие ценностей уважения, принятия и партнерского взаимодействия между представителями различных гендерных групп. В работе проанализированы философские, психологические и педагогические подходы к пониманию понятий «гендер», «толерантность» и «гендерная толерантность». Определены основные компоненты гендерной толерантности: когнитивный, эмоциональный и деятельностный. Представлены основы концепции и модель формирования гендерной толерантности, основанная на личностно-ориентированном, диалогическом и гендерном подходах. Описаны средства формирования толерантного взаимодействия, включая интерактивные методы, тренинговые технологии, дискуссии и рефлексивные практики. Эмпирическая часть исследования основана на результатах массового опроса 200 респондентов из различных регионов Казахстана. Полученные данные свидетельствуют о сохранении традиционных гендерных установок при одновременном усилении поддержки идей гендерного равноправия среди молодежи и лиц с высоким уровнем образования. Сделан вывод о том, что образование выступает важнейшим фактором формирования гендерной культуры и снижения уровня гендерных предубеждений в обществе.

ИНТЕГРАЦИЯ STEM В ПОДГОТОВКЕ БИОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ: ТРЕНД СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Куаныш Шалабаева — 2026-09-30

В статье описывается пример проведения лабораторного занятия по биологии с использованием STEM-интеграции. Исследование было организовано по теме «Факторы стресса, влияющие на растения» и направлено на научное изучение влияния полиэтиленовых отходов на физиологические показатели растений студентами. В процессе занятия студенты самостоятельно формулировали гипотезу для решения конкретной ситуативной задачи, создавали инженерные модели, проводили исследования, обрабатывали полученные данные с помощью технологических инструментов и выполняли математические расчёты. В качестве объекта экспериментального исследования был выбран Sorghum saccharatum (сахарное сорго). В почву вносились различные количества полиэтиленовых отходов, фиксировались такие параметры, как высота роста растений, количество листьев, длина корней, влажная и сухая масса. Результаты показали, что пластиковые отходы негативно влияют на свойства почвы и темпы роста растений. В ходе занятия все четыре компонента STEM-наука, технология, инженерия и математика – были использованы во взаимосвязи. Студенты связали теоретические знания с реальными ситуациями, освоили научные методы на практике. Результаты анкетирования показали высокую эффективность STEM-подхода: 95% студентов полностью поняли содержание урока, 91% оценили исследовательские задания как интересные. Все участники (100%) отметили взаимосвязь STEM-направлений, что свидетельствует о продуманной структуре занятия. Кроме того, 93% отметили расширение своих знаний, 90% активно участвовали в уроке, а 100% подтвердили, что ранее имевшиеся ошибочные представления были скорректированы. Все студенты признали полезность применения технологических инструментов. Несмотря на равномерное распределение ответов относительно развития исследовательских навыков, стало очевидным, что это направление требует дальнейшего углубления. Свободное высказывание мнений 75% студентов в групповой работе свидетельствует о благоприятной атмосфере в аудитории. Интеграционный опыт способствовал развитию у студентов исследовательских навыков, критического мышления, командной работы и творческого подхода. Статья раскрывает значимость STEM-интеграции в преподавании биологии и доказывает её высокую эффективность в подготовке будущих педагогов.